著者:PEN
ページ数:61
¥980 → ¥0
「もっと生徒の力を伸ばしてあげられないだろうか」
「塾講師になるつもりだけど、どうやって予習したらいいんだろう」
「受験生の担当になったけどどうしよう」
そんな疑問を解決致します。
解説とは何か、指導とは何か、何を考えどう動けばいいのか、ベテラン塾講師の教え方をこの一冊に凝縮しています。
主に大学受験生を10年間個別指導してきた筆者のノウハウを公開しているので、特に始めたばかりの塾講師に読んで欲しいと思っています。塾講師の教科書として役に立つはずです。
以下に目次と0章の本文全てを公開します。
目次
0章 思考と行動
1章 授業
授業=解説+指導
解説と指導を別々に考える
解説と指導は、塾講師に限ったスキルではない
2章 解説
ニーズを考えよ
主観のない解説はつまらない
わからなくても解ける
3章 予習
内容の取捨選択とその並び替え
わかりやすさとは、並べ替えの上手さ
下のレベルから埋めるように授業を組み上げる
必須内容は模試でわかる
単元をまたいで予習する
4章 指導の思考
111/112に影響を与えよ
影響を与える手段を多く持つ
チームとして指導する
毅然とした態度も指導力(影響力)である
5章 指導の行動
授業中に何を話すか
志望校と目標点
他教科の指導
模試を使いこなす
学校の授業を活用する
定期試験と模試を見比べる
6章 高3生の指導
入試スケジュール
国公立志望のセンター試験の目標点
模試のフィードバック
7章 教育
狭義の教育
行動レベルの教育と思考レベルの教育
学校と教育
学校教師と塾講師
大学と教育
0章 思考と行動
「○○に合格するにはこの教材をやればいい」という言葉の意味まで考えたことがあるだろうか。
人はどうしても短絡的な解決方法を求める。生徒も講師も「○○のためには〜すればいい」という“答え”を欲しがる。教える側も自分の経験に沿って「これをすればいいよ」と親切心で教える。教えられた人は喜んでそれを実践し、終えると、次の“答え”を求める。“答え”の探し方を知らないから、人に聞くしかない。これをループし続けることは悪くはないがベストでもない。
何か行動をすれば、結果が伴う。行動とは何か結果を“起こさせる”ために存在する。結果が出ないのは行動が悪いからだとも言える。
しかしまったく同じ行動をしても違う結果を生むことがある。これは思考の違いである。
行動には、必ずそれに伴って背景となる思考がある。なぜその行動をするに至ったのか、何を意識して行動すべきなのか、そうすれば何が起こるのか、これらは全て思考である。「人の真似をして学べ」とはよく言われるが、「猿真似」という言葉から、単に行動だけ真似をしてもダメで、思考を真似て学ぶことが大切なことがわかる。
「○○大学に受かるにはチャート式が必要」だとしよう。これはチャート式の問題が解ける頃には合格できるというのは正しいが、チャート式を闇雲に解けば受かるという意味ではない。チャート式の問題を解けるようにするために、どんな勉強をすればいいのか、どの程度のペースで進めるべきか、本人の現状に応じて考える必要がある。
要は思考が欠かせない。
この冊子には、10年間で学び得た限りの塾講師のいろはを全て残そうと試みたが、そのためにはどうしても思考回路を書かずにはいられなかった。結果、どの章も思考→行動の流れで書くように努力した。
“答え”を探して読む人のために章題から探して読めるようにしたが、前から順に読めば思考回路ベースで私の指導方針を理解できるはずである。
決してこの内容が唯一の正解というわけではないので、必要な部分、共感できる部分だけを自分の中に取り込んで、自分流の指導を確立してもらえれば幸いだ。
リーダーをはじめとする指導者も、自分の頭を再整理することで、より下の教育に説得力が出るはずである。
国語科教員に向けて先に謝っておくと、文は作文のルールや文法よりも読みやすさを優先した、ということをフォントから読み取ってほしい。
◼️筆者について
PEN
NPO法人CLACK 副代表理事
薬剤師
家庭の事情で家から独立し、大学中退・再受験で奨学金1500万円を超える苦学生時代を経験。現在は薬局の管理薬剤師として働く傍ら、10年の塾講師歴を活かしつつ、NPO法人CLACKの副代表理事を務める。
2013年 大阪市立大学理学部中退
2019年 大阪大学薬学部卒業
TOEIC公開テスト 925点。実用英語技能検定準1級。
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